Sembilan Cara untuk Membantu Siswa Mendiskusikan Senjata dan Kekerasan

Dari penembakan massal di Florida, siswa mengambil tindakan pada kontrol senjata. Bagaimana para pendidik dapat menanggapi?

Minggu-minggu sejak penembakan massal di Marjorie Stoneman Douglas High School di Parkland, Florida, para pendidik telah mengajukan pertanyaan-pertanyaan sulit:

• Bagaimana saya membantu murid-murid saya merefleksikan kekerasan di Parkland, dan tentang kekerasan di komunitas mereka sendiri yang mungkin belum mendapatkan banyak perhatian?
• Dengan aktivisme mahasiswa menjadi berita utama, haruskah saya berbicara tentang protes dan walkout di kelas?
• Apakah saya berani membahas topik kontroversial seperti kontrol senjata dan Amandemen Kedua?
• Dan apa peran saya ketika siswa meminta saran atau dukungan di sekitar tindakan sipil mereka sendiri?

Pertanyaan-pertanyaan mendesak para guru ini dibentuk oleh peristiwa kehilangan, kemarahan, dan ketakutan kami saat ini, tetapi itu bukan hal baru.

Selama beberapa tahun terakhir, iklim politik Amerika yang memecah belah, bahkan sangat tajam, telah mempersulit diskusi kelas satu yang rutin mengenai peristiwa-peristiwa saat ini. SEBUAH   Studi UCLA  dari Mei lalu menemukan bahwa iklim sekolah lebih bermusuhan dan terpolarisasi daripada sebelumnya, membuat tugas guru memelihara dialog sipil, mencari sumber informasi yang terpercaya, menjaga netralitas profesional, dan menciptakan lingkungan inklusif lebih sulit. Tidaklah mengherankan bahwa banyak guru mengatakan itu terlalu sulit dan terlalu berisiko untuk melibatkan siswa dalam diskusi tentang isu-isu terkini yang diperdebatkan.

Namun tugas sekolah negeri ini lebih penting daripada sebelumnya, pada saat ketika studi mengungkapkan dukungan yang menurun untuk demokrasi itu sendiri, terutama di kalangan generasi millennial . Sekolah dapat menjadi salah satu dari sedikit tempat yang tersisa di mana siswa dapat belajar untuk menghargai demokrasi, mempraktekkan wacana sipil, dan memperoleh keterampilan yang penting untuk kewarganegaraan. Dalam beberapa minggu mendatang, pada tanggal 14 dan 24 Maret, banyak siswa sekolah menengah dan tinggi berencana untuk berpartisipasi dalam protes nasional menentang kebijakan senjata yang telah memungkinkan penembakan di sekolah — dan para pendidik lokal berdebat tentang bagaimana cara menanggapi.

Di bidang pendidikan dan pengembangan profesi nirlaba. Menghadapi Sejarah dan Diri Sendiri , kami telah menghabiskan lebih dari 40 tahun membantu para guru dan siswa menggunakan studi sejarah dan sastra mereka untuk memupuk refleksi, keterlibatan, dan agensi yang lebih dalam di dunia saat ini. Pada waktu itu, kami telah mengembangkan beberapa praktik yang menjanjikan yang dapat membantu para pendidik bertanya-tanya bagaimana cara terbaik untuk mengarungi momen aktivisme pemuda yang inspiratif dan menantang ini.

1. Menumbuhkan wacana dan refleksi sipil

Tidak ada pertanyaan bahwa anak-anak muda di seluruh negeri terlibat dengan penembakan Parkland dan akibatnya. Dalam Menghadapi Sejarah dan Diri Sendiri, kami telah mendengar dari para guru di seluruh negeri. Mereka telah menyuarakan kekaguman mereka untuk korban Parkland dan anak muda lainnya yang berbicara untuk menuntut sekolah yang lebih aman. Banyak yang erat mengikuti upaya siswa untuk mengatur protes dan membangun gerakan untuk perubahan. Mereka juga berusaha memberi ruang bagi siswa yang tidak mendukung pembatasan senjata api lagi.

Siswa mungkin ingin mengekspresikan ketakutan akan kekerasan atau kemarahan lebih lanjut saat tidak bertindak oleh anggota parlemen; mereka mungkin ingin mengadvokasi kontrol senjata atau mempersenjatai lebih banyak orang dewasa di sekolah. Peran guru tidak hanya membutuhkan waktu untuk percakapan seperti itu, tetapi juga untuk membangun suasana yang penuh hormat di mana siswa dapat berbicara dan bertanya tanpa rasa takut atau intimidasi — termasuk mereka yang mungkin tidak percaya bahwa perubahan terhadap hukum senjata yang dicari oleh siswa Parkland adalah jawaban untuk masalah penembakan di sekolah.

Komunitas kelas yang reflektif dalam banyak hal merupakan mikrokosmos demokrasi. Ini adalah tempat di mana aturan eksplisit dan norma-norma implisit melindungi hak setiap orang untuk berbicara; di mana perspektif yang berbeda dapat didengar dan dihargai; dan di mana anggota bertanggung jawab untuk diri mereka sendiri, satu sama lain, dan grup secara keseluruhan .

2. Menetapkan norma-norma kelas

Salah satu langkah dalam menciptakan ruang kelas reflektif adalah dengan menetapkan — atau meninjau kembali — norma-norma kelas.

Membuat kontrak kelas membantu membuat norma-norma rasa hormat dan kesopanan eksplisit dan terlihat — dan membuat setiap orang di kelas bertanggung jawab terhadap norma-norma itu. Tinjau topik yang berpotensi menantang yang ingin Anda diskusikan dan tanyakan kepada siswa, "Apa yang Anda perlukan untuk dapat memiliki percakapan ini?" Abaikan tanggapan mereka secara tertulis. Beberapa item bermanfaat untuk kontrak kelas meliputi:

• Berikan komentar menggunakan pernyataan “Saya”. ("Saya tidak setuju dengan apa yang Anda katakan. Inilah yang saya pikirkan.")
• Tawarkan bukti untuk mendukung pendapat Anda.
• Jika seseorang mengatakan sesuatu yang menyakitkan atau menyinggung Anda, jangan menyerang orang tersebut. Akui bahwa komentar itu — bukan orangnya — menyakiti perasaan Anda dan menjelaskan mengapa.
• Jika Anda tidak mengerti sesuatu, ajukan pertanyaan.
• Put-down tidak pernah baik-baik saja.

Denny Conklin, direktur studi sosial di Arlington, Massachusetts, sekolah umum, baru-baru ini memimpin percakapan dengan murid-muridnya tentang kontrol senjata dan hak meriam. Dia berbagi bagaimana seorang mahasiswa yang berpandangan konservatif mengatakan, pada akhir diskusi, "Saya benar-benar percaya pada hak-hak orang terhadap senjata, tetapi saya memahami apa yang dikatakan teman sekelas saya dan saya mengerti mengapa Anda merasakan apa yang Anda rasakan." pertukaran ide yang sukses tidak hanya untuk pekerjaan yang telah dilakukan kelas sebelumnya untuk menetapkan norma, tetapi juga untuk banyak kali kelas berhenti untuk memeriksa bagaimana mereka melakukan: "Metakognisi membuat norma tetap," katanya.

3. Rengkuh ketenangan

Percakapan sipil tentang topik kontroversial juga dapat didukung dengan strategi dan struktur pengajaran yang mendorong refleksi, mendengarkan aktif, dan pertimbangan berbagai perspektif. Sebelum memulai diskusi kelas, berikan siswa kesempatan untuk merumuskan dan memproses ide-ide mereka.

Diam adalah salah satu alat yang paling kuat dan kurang dimanfaatkan di kelas. Ini menciptakan ruang untuk berpikir dan mengirim pesan kepada siswa bahwa kita mempercayai mereka sebagai pembelajar yang bijaksana yang perlu waktu untuk mencerminkan. Sebagai alat untuk refleksi senyap, membuat jurnal membantu siswa mengembangkan kemampuan mereka untuk secara kritis memeriksa lingkungan mereka dan menawarkan ruang untuk tanggapan intelektual dan emosional.

4. Mendorong dialog yang diinformasikan

Dalam beberapa kasus, Anda mungkin perlu memberi siswa lebih banyak informasi ke diskusi kelas dasar.

Salah satu sumber informasi dan ide yang kaya dan dapat diandalkan untuk mengajar dengan kejadian terkini adalah   Waktu New York   Jaringan Pembelajaran. Mereka   kegiatan mengajar baru-baru ini   menggunakan   Artikel Times “Walmart dan Dick's Meningkatkan Usia Minimum untuk Pembeli Gun ke 21” menawarkan titik masuk yang bermanfaat untuk diskusi.

Setelah siswa memiliki kesempatan untuk mempelajari beberapa fakta kunci, ajak mereka untuk berdialog dengan orang lain menggunakan strategi seperti Barometer, suatu kegiatan yang membantu siswa berbagi pendapat mereka dengan berbaris di sepanjang kontinum untuk mewakili sudut pandang mereka. Ini sangat berguna ketika mencoba untuk membahas masalah tentang siswa yang memiliki berbagai macam pendapat.

Atau coba "Save the Last Word for Me," sebuah strategi diskusi yang mengharuskan semua siswa untuk berpartisipasi sebagai pembicara aktif dan pendengar. Strukturnya yang jelas membantu siswa yang pemalu berbagi ide mereka dan memastikan bahwa pembicara yang sering berlatih menjadi pendiam. Anda dapat menemukan informasi lebih lanjut tentang strategi pengajaran ini dan ide lain untuk mendiskusikan topik kontroversial di   Membina Wacana Sipil: Panduan untuk Percakapan Kelas , dari Menghadapi Sejarah dan Diri Kita.

5. Biarkan siswa mendorong percakapan

Sebagai seorang guru, Anda menetapkan standar untuk diskusi di kelas Anda, tetapi siswa Anda harus mengarahkan agenda.

Topik tentang kekerasan senjata dan protes mahasiswa berikutnya layak dibahas di kelas apa pun sebagai peristiwa penting saat ini, tetapi bahkan guru yang dengan penuh semangat terlibat dengan masalah ini harus membawanya kepada siswa mereka dengan cara terbuka.

"Jika Anda tidak mengakui apa yang terjadi, itu tidak terlihat," kata Adrianne Billingham Bock, kepala program studi sosial di Andover, Massachusetts, sekolah umum. "Biarkan siswa mengajukan pertanyaan, mendengar kesimpulan mereka, dan memberi mereka kesempatan untuk mengekspresikan diri."

Guru dapat berkontribusi pada pemikiran siswa dengan mengajukan pertanyaan menyelidik dan mendorong siswa untuk menggunakan bukti untuk mendukung pendapat mereka.

6. Harapkan yang tidak terduga

Beberapa siswa mungkin bereaksi terhadap cakupan Parkland dengan cara yang tidak diharapkan oleh guru mereka.

“Saya hanya memberi mereka banyak waktu dan ruang untuk mendiskusikan peristiwa secara terbuka dan mengajukan pertanyaan yang saya bisa,” kata Michelle Livas, seorang guru studi sosial di Chicago Public Schools. “Banyak dari mereka yang agak terkejut atau tidak terpengaruh oleh pembicaraan kekerasan kecuali itu benar-benar memukul ke rumah, seperti halnya dengan kekerasan Chicago. Kami berada di sisi barat Chicago, sehingga siswa kami tidak asing dengan kekerasan. ”

Ebony Davis, seorang guru di SMA North Miami, melaporkan bahwa banyak dari murid-muridnya terkejut penembak tertuduh ditangkap hidup-hidup. Mereka telah terlibat dengan gerakan Black Lives Matter dan mendiskusikan kasus ketika penegak hukum menggunakan kekuatan mematikan terhadap para tersangka Afrika Amerika:

Dalam kasus ini, ketika polisi melihat siapa yang dituduh, dan mereka tahu dia adalah orang yang melakukan penembakan massal, mereka melakukan semua yang mereka tidak bisa menembak untuk membunuh begitu mereka menangkapnya. Banyak anak-anak saya bingung, bertanya, "Bagaimana ini bisa terjadi?"

Siswa dapat menyuarakan kekecewaan bahwa media dan masyarakat umum telah begitu cepat untuk memperkuat dan mendukung protes mahasiswa Parkland, di mana lebih sulit bagi orang muda yang terlibat dengan Black Lives Matter untuk mendapatkan dukungan dan dorongan yang sama.

7. Dorong agen siswa

Ketika para guru menganggap serius perhatian dan refleksi siswa, kami menunjukkan rasa hormat kepada siswa dan mendorong mereka sebagai agen sipil. Dalam percakapan ini, guru dapat mendukung hak siswa untuk berekspresi terlepas dari apakah kita akan setuju atau mendukung pendapat khusus mereka . Beberapa siswa mungkin tidak yakin tentang apakah atau bagaimana berpartisipasi, dan percakapan terbuka tentang berbagai cara untuk membuat perbedaan dapat menginformasikan pemikiran mereka.

Ketika siswa melakukan pendekatan kepada para guru yang membagikan niat mereka untuk keluar atau bergabung dengan protes lainnya, salah satu cara terbaik untuk mendukung mereka adalah dengan mengajukan pertanyaan:

• Mengapa Anda tertarik untuk bergabung dengan pemogokan?
• Apa yang Anda ketahui tentang apa yang terjadi, dan apa yang Anda tanyakan?
• Bagaimana Anda mendidik diri sendiri dan orang lain?
• Di mana Anda dapat menemukan teman dan sekutu?
• Apa yang mungkin menjadi konsekuensi dari partisipasi Anda?
• Apa dampak yang Anda harapkan?
• Selain pemogokan, apa saja cara lain yang dapat Anda lakukan untuk mendorong perubahan yang Anda cari?

Pertanyaan-pertanyaan ini dapat berdampak sama seperti pesan lainnya, dan mereka menempatkan agensi di tempatnya, di tangan para siswa.

8. Hubungkan kurikulum dan kejadian terkini

Terkadang, guru harus mengesampingkan pelajaran yang direncanakan untuk mengatasi peristiwa saat ini. Namun seringkali, kita dapat membuat hubungan yang berarti antara isu-isu dalam berita, kurikulum kita, dan tujuan inti kita di kelas. Momen kita saat ini adalah titik masuk yang kuat untuk mengeksplorasi isu-isu dalam hukum dan pemerintahan Amerika, momen dalam sejarah, dan kewarganegaraan.

Ebony Davis mengajarkan pemerintah Amerika kepada para manula. "Kami telah berbicara tentang prinsip-prinsip Konstitusi dan gagasan federalisme," katanya. “Apa yang saya lakukan pada hari Jumat [15 Februari] adalah melihat situasi ini dan mempertimbangkan masalah konstitusional. Amandemen apa yang akan kita hadapi, bagaimana federalisme berlaku untuk situasi ini? Itu membuka jalan untuk membicarakannya selain dari emosi dan politik. ”Dia menemukan bahwa lensa studi sosial membantu murid-muridnya, kebanyakan tinggal hanya 40 menit dari Marjorie Stoneman Douglas High School, untuk“ secara bertahap masuk ke dalam masalah."

Protes yang dipimpin mahasiswa hari ini juga mengingatkan sejarah kuat aktivisme mahasiswa di Amerika Serikat dan di luarnya. Mempelajari masa lalu menawarkan kepada para siswa model-model kuat keterlibatan sipil. Di sebuah   posting blog Menghadapi Sejarah baru-baru ini , Charles Mauldin, seorang mahasiswa pemimpin protes hak suara di Alabama termasuk Selma ke Montgomery Maret 1965, mengatakan:

Itu adalah orang-orang muda di Montgomery yang membantu memenangkan Boikot Bus Montgomery. Kaum muda di Birmingham yang memberikan kepemimpinan dalam gerakan Birmingham. Itu adalah orang-orang muda di Selma yang melanjutkan gerakan sampai orang dewasa muncul. Kaum muda di Afrika Selatan yang membantu dengan pembebasan di sana. Kaum muda selalu menjadi api yang menyebabkan perubahan. Saya pikir itu karena mereka tidak memiliki kerugian karena terlalu terbuka untuk apa konsekuensi dari tindakan mereka. Mereka merespons lebih lugu terhadap masalah-masalah yang ada dan mereka tidak memiliki batasan pada mereka yang dimiliki orang dewasa, seperti membayar tagihan atau kehilangan pekerjaan. Sama seperti di Florida saat ini, mereka menanggapi dengan penuh semangat untuk masalah yang mereka lihat yang sangat penting bagi mereka, dan tanggapannya hanya kejujuran terbuka.

Para guru IPS dapat menyelidiki peran pemuda sebagai pemimpin dan pembuat perubahan pada saat-saat penting dalam sejarah — dan Anda dapat mencoba   pelajaran ini   tentang praktik non-kekerasan dalam gerakan Hak Sipil AS dari Menghadapi Sejarah.

Guru juga dapat fokus pada momen aktivisme mahasiswa ini sebagai studi kasus dalam perubahan sosial dan partisipasi masyarakat tertulis besar, mengajukan pertanyaan seperti, “Bagaimana kita menentukan cara yang paling efektif untuk membuat perbedaan di lingkungan kita, negara kita, dan dunia ? Strategi mana yang terbaik untuk mewujudkan perubahan yang ingin kita lihat? ”

Pelajaran ini   dari rekan-rekan saya di Menghadapi Sejarah dan Diri Sendiri memperkenalkan dua lensa yang kuat untuk memeriksa aktivisme dan perubahan sosial baik dulu dan sekarang: “pengungkit kekuasaan” Pemuda Partisipatif Politik Kerangka yang dibuat oleh ahli teori politik peta sarjana hukum Martha Minow tentang Danielle Allen, dan

9. Dengarkan orang-orang muda

Mungkin saran yang paling penting untuk berada di kelas setelah Parkland hanyalah untuk mendengarkan orang-orang muda. Tawarkan keterampilan dan dukungan untuk memungkinkan siswa merenungkan, menguji ide-ide baru dengan orang lain, dan memeriksa model perubahan sosial, dan meyakinkan mereka lagi dan lagi bahwa suara mereka penting. Sebagai seorang senior sekolah menengah dari Massachusetts baru-baru ini mengatakan kepada saya:

Saya akan mendorong para guru untuk meyakinkan siswa mereka tentang kekuatan suara mereka dan mengakui fakta bahwa kebenaran yang kami pegang dalam masyarakat tidak selalu benar. ... Generasi ini dapat memecah kesalahpahaman tentang remaja. Kami memiliki suara yang tidak bisa diabaikan. Kami tahu bagaimana menggunakan kata-kata, kami tahu cara berhubungan dengan orang dan satu sama lain. Dan kekuatan itu akan membentuk cara kita mempengaruhi negara ini, saya pikir menjadi lebih baik. Jadi berpegang pada fakta bahwa kita adalah siswa yang dapat didengar, yang memiliki hal-hal yang berguna untuk dikatakan dan hal-hal indah untuk berkontribusi di negara ini — itu adalah sesuatu yang saya harap semua siswa tahu.